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Los comentarios positivos del profesor, y los gestos positivos del profesor son...
movimientos del profesor.
variaciones de estímulos del profesor:
reforzadores positivos.
Si el profesor al hablar en sus clases modifica el volumen de la voz, no se mantiene estático, apoya con gestos y ademanes la transmisión oral ... ¿a qué habilidad docente hace referencia?
A la comunicación empática.
A la variación de estímulos.
A la apertura de expectativas, motivación futura.
Con el uso del castigo, entendido éste como consecuencia desagradable que sigue a una determinada conducta, ¿qué pretende el profesor?
Que el alumno reconozca su error y trate de evitar su repetición.
Elogiarle por el éxito.
Mantener mejor la atención del alumno.
Si el profesor quiere comprobar el significado que sus alumnos están dando a los mensajes que les está transmitiendo, ¿qué deberá realizar?
Preguntas colectivas e individuales sobre algún aspecto concreto que acabe de plantear.
Preguntas sobre métodos que faciliten la asimilación y el aprendizaje durante las clases.
Sólo preguntas individuales sobre algún aspecto concreto que acabe de plantear.
No mantenerse estático en la zona de la clase, recorrerla con movimientos suaves y tranquilos, obligando a los alumnos a que efectúen continuos ajustes visuales y sonoros, ¿ayuda a mantener la atención al alumno?
Sí.
No.
Si el profesor se pone en el lugar del alumno para una mayor comprensión del mensaje que le transmite, ¿qué tipo de comportamiento ha llevado a cabo?
Ha empleado un tipo de comunicación de demostración.
Ha empleado un tipo de comunicación empática.
Ha empleado un tipo de comunicación estática.
Si el profesor realiza excesiva gesticulación, sin ponderación ni oportunidad necesaria, ¿puede producir efectos contrarios a los esperados?
Sí.
No.
“El profesor se está dirigiendo a un alumno y cambia a otro o al resto de la clase”. Señale la afirmación más correcta.
Es una variación de estímulos que ayuda a mantener la atención de los alumnos.
Es una variación de estrategia de actuación.
Ha empleado un tipo de comunicación empática.
Ante una idea importante, el profesor debe tratar de llamar la atención:
Repitiendo la frase o palabra clave.
Haciendo movimientos con el cuerpo o las manos para reforzar la expresión verbal.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Por qué es conveniente comunicar al alumno los objetivos a alcanzar en la clase?
Porque el conocimiento de los objetivos que tiene que alcanzar un alumno, le ayuda a seleccionar la información que es más relevante para su aprendizaje, a organizar su ritmo de aprender y a dosificar su esfuerzo.
Porque es una variación de estímulos que ayuda a mantener la atención de los alumnos.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
El profesor debe utilizar un vocabulario:
Identificativo, con decisión, activo y con habilidad.
Preciso, correcto, variado y adaptado a los alumnos.
Parcial, global, concentrado, comentado y empático.
En la fase de desarrollo de una clase teórica, ¿por qué es importante el uso de los ejemplos?
Para facilitar la comprensión del contenido que está transmitiendo.
Para adaptarse a los conceptos y características de los contenidos.
Para adaptarse a los cambios que exigen los contenidos.
Los ejercicios analíticos aseguran la unión entre los elementos aprendidos con los ejercicios globales, los asocian y coordinan. La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
La atención del alumno en clase, está directamente relacionada con los estímulos que se recibe, y depende más de la variación de éstos que de su intensidad. La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
En el desarrollo de una clase práctica, en la fase de demostración, ¿cómo deben ser las demostraciones?
Positivas mostrando lo que hay que hacer.
Positivas mostrando lo que no hay que hacer.
Positivas mostrando lo que hay que hacer y lo que no también.